英语界的学术盛会“2019国际英语教育中国大会”7月26-28日在杭州召开。近3000位来自中国大中小学英语教师和专家以及海外学者聚在一起为中国的英语教学把脉探路。大会的主旨发言和专题发言都是围绕教学方法,教材开发,测试研究等进行广泛和深入的讨论。但是唯一没有引起与会者足够讨论和重视的是我国英语教学的性质。 “国际英语教育中国大会”的前身是“TESOL中国大会”。TESOL是“Teaching English to Speakers of Other Languages”的缩写,按经典定义,“针对其他语言使用者的英语教学”可分为两大类:英语为外语教学和英语为二语教学。两者的区别:前者的英语是课堂或校园里的学习语言,因此主要开展通用英语(EGP: English for general purposes)教学,这种教学除了帮助学生提高英语水平通过课程和等级考试,并无其他目的(Hutchinson & Waters,1987)。后者的英语则是高校学生进行专业学习的工具,是社会不少企业和政府部门对外的交流语言。由于二语教学是满足具体特定需求的,因此主要是开展专门用途英语(ESP: English for specific purposes)教学。那么,中国的英语教学是外语教学还是二语教学,从三天大会的发言和讨论看,与会者在这个问题上发生严重的分歧。大会主旨发言有的题目是“二语教学中一个根本性问题”,有的是“英语作为外语教学的高效学习”。剩下的主旨发言题目虽没有显示指向哪种教学,但似乎都把中国的英语教学作为外语教学在进行演说,讨论问题和设计方案。大会最后一天通过的《2019国际英语教育中国大会杭州宣言》(下简称《宣言》)明确提出中国英语教育要坚持“推进大中小学英语教学‘一条龙’外语教育模式”。对专门用途英语只字未提。显然大会学术委员会认定我国的英语教学的环境并发生没有变化,还是外语教学,因此,不需要开展专门用途英语教学或学术英语教学。据统计,中国目前约有三亿多人在学英语,仅在大、中、小学学习英语的人数就达一亿以上。因此,对中国英语教师而言,是应该把英语作为外语来进行教学还是作为二语来进行教学,如果这个问题不首先搞清楚,任何外语教育政策的制定、课程大纲的定位,教材课文的编写,乃至测试评估的开发都不可能是正确的,或都是盲目的。更重要的是,这个问题还涉及英语教学的效率,涉及千千万万莘莘学子在英语学习上付出的从小学到大学近14年时间、精力和资金付出能否得到他们所需要的回报,涉及到我国的外语教育能否充分满足国家和社会的发展需要。因此,是二语教学还是外语教学不是一个可以忽视的教学方法的问题,而是一个重大的外语教育政策问题。2. 外语教学与二语教学区别